■本報(bào)記者 溫才妃
隨著中國高等教育普及化進(jìn)程的推進(jìn)，博士生擴(kuò)招成為學(xué)界熱議的一個(gè)話題。很多人擔(dān)心博士生招生數(shù)量的增加會(huì)帶來人才培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，不時(shí)發(fā)出反對之聲。但從中國人口規(guī)模、高等教育發(fā)展速度來看，適度擴(kuò)招仍將是未來的一個(gè)趨勢。
博士生如何擴(kuò)招？可以選擇的路徑多種多樣，如在現(xiàn)有情況下整體擴(kuò)招、向科技實(shí)驗(yàn)人才傾斜性擴(kuò)招、對專業(yè)博士進(jìn)行擴(kuò)招等。“相對于這些路徑，基于博士類型多樣化的擴(kuò)招是最優(yōu)選項(xiàng)。”近日，在接受《中國科學(xué)報(bào)》專訪時(shí)，曲阜師范大學(xué)副校長胡欽曉表示，除目前的學(xué)術(shù)型博士、專業(yè)型博士之外，我國高教界還可以借鑒國外的實(shí)踐博士、論著博士、新制博士等多種學(xué)位類型。
類型多樣化是時(shí)代所需
《中國科學(xué)報(bào)》：能否簡要介紹一下博士學(xué)位類型多樣化發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀？
胡欽曉：在高等教育先發(fā)國家，博士學(xué)位類型的多樣化早已先行先試。事實(shí)上，從哲學(xué)博士到專業(yè)博士，再到一系列專業(yè)博士，這本身就是博士學(xué)位類型多樣化的發(fā)展明證。
上世紀(jì)90年代，僅英國大學(xué)就設(shè)有哲學(xué)博士、課程博士、論著博士、新制博士、專業(yè)博士、實(shí)踐博士、遠(yuǎn)程博士等多種類型。在培養(yǎng)模式和方法、學(xué)位要求等方面，這些類型各具特色。之所以產(chǎn)生如此多類型，也是英國政府應(yīng)對政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)以及高等教育國際化競爭與挑戰(zhàn)等諸多方面的結(jié)果。
簡而言之，時(shí)代在變，博士類型也需要相應(yīng)變化。
《中國科學(xué)報(bào)》：為什么說在我國博士類型多樣化的擴(kuò)招是最優(yōu)選項(xiàng)？
胡欽曉：我國博士有學(xué)術(shù)博士和專業(yè)博士兩種類型。但只有兩種類型既不能適應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)轉(zhuǎn)型的需求，也不能適應(yīng)終身教育的需求；既不能適應(yīng)博士學(xué)位規(guī)模擴(kuò)張的需求，也不能適應(yīng)高等教育強(qiáng)國建設(shè)的需求。
不能適應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)轉(zhuǎn)型，緣于知識(shí)生產(chǎn)不僅涉及英國學(xué)者吉本斯提出的“模式1”（學(xué)術(shù)型）、“模式2”（實(shí)踐型），還涉及“模式1.5”（學(xué)術(shù)實(shí)踐混合型），甚至涉及“模式3”（純粹實(shí)踐型，比如大國工匠培養(yǎng)）等。
不能適應(yīng)終身教育的需求，緣于目前的博士教育大都實(shí)行學(xué)歷、學(xué)位教育。一名本科生或碩士生即使將來在工作中作出再大努力，取得再多的成果，如果不參加博士生入學(xué)考試，也很難獲得博士學(xué)位。
不適應(yīng)博士學(xué)位規(guī)模擴(kuò)張的需求，緣于目前的擴(kuò)招往往基于單一類型，如教育博士一次招收50人甚至上百人，這會(huì)影響到博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。歸根結(jié)底，博士生教育屬于精英教育的培養(yǎng)類型。
而要想適應(yīng)高等教育強(qiáng)國建設(shè)的需求，一定要看學(xué)位的最高層，即博士生的培養(yǎng)類型、質(zhì)量和數(shù)量，在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上，從量的方面思考。只有多元、多型的博士群體才能適應(yīng)國家建設(shè)對多樣化高層次人才的需求。
此外，如果其他國家的博士類型培養(yǎng)是多樣化的，我國仍堅(jiān)持學(xué)術(shù)與專業(yè)兩種類型，這無疑不利于提升博士生培養(yǎng)的核心競爭力。不能滿足多樣化需求，不但會(huì)造成本土生源外流，也會(huì)阻礙國際生源流入。無論從何種層面來看，博士生多樣化發(fā)展都具有重大的意義。
多種類型均有借鑒價(jià)值
《中國科學(xué)報(bào)》：英國有各種類型的博士學(xué)位，對于中國而言，有哪些是可以借鑒的？
胡欽曉：都有可借鑒之處。如哲學(xué)博士，通常在培養(yǎng)中不開設(shè)課程教學(xué)，而是致力于原創(chuàng)性研究，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值關(guān)涉不大的“純粹知識(shí)”創(chuàng)新。
從是否開設(shè)課程教學(xué)來看，我國當(dāng)下的學(xué)術(shù)型博士更類似于英國的課程博士，即在哲學(xué)博士培養(yǎng)過程中加入課程成分。嚴(yán)格意義上的哲學(xué)博士在我國是缺失的，而這種博士學(xué)位又非常重要，是實(shí)現(xiàn)重大理論原創(chuàng)性成果產(chǎn)出不可或缺的博士類型。很顯然，課程講授很難催生原創(chuàng)性成果，只有教師和學(xué)生都成為研究者，相互切磋、相互琢磨，才能夠產(chǎn)生原創(chuàng)性成果。
比如專業(yè)博士，在歐美已涉及眾多專業(yè)領(lǐng)域，而目前我國的專業(yè)博士僅有6種，不但與專業(yè)領(lǐng)域的多樣化不相稱，還與目前我國開設(shè)的40種專業(yè)碩士不相稱。
還有論著博士。上世紀(jì)90年代，我國曾設(shè)有“在職人員申請博士學(xué)位”的類型，這種類型大致與論著博士相似，后來卻逐步淡化甚至是完全消弭了。該種博士的最大特色是能夠適應(yīng)終身教育的需求，“以成果論英雄”。論著博士的設(shè)立，不但可以使已獲得碩士學(xué)位者的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)得到制度化的認(rèn)可，也能在一定程度上激發(fā)他們終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愿望。
再比如實(shí)踐博士。眾所周知，衡量音樂、舞蹈、繪畫、書法、設(shè)計(jì)等專業(yè)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，通常不在于高水平的學(xué)術(shù)論文，而在于相關(guān)人員能否創(chuàng)作或彈奏出高水平的曲目，能否創(chuàng)作或表演出創(chuàng)新性的劇目，以及有沒有令人嘆為觀止的繪畫或設(shè)計(jì)作品等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這些曲目、劇目、繪畫作品等都可以發(fā)揮與學(xué)位論文相同的“可公開、可評價(jià)、可借鑒”的功用。
換句話說，我們完全可以通過“中國知網(wǎng)”等學(xué)術(shù)平臺(tái)，將這些成果展現(xiàn)出來，以證明他們與博士學(xué)位授予的標(biāo)準(zhǔn)是相匹配的。
《中國科學(xué)報(bào)》：上述可借鑒的博士學(xué)位，如果要在中國落地，將面臨怎樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇？
胡欽曉：必須注重中國的本土特色。制度的直接移植往往是不可取的。在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化改造甚至創(chuàng)新，不但能夠有效避免“南橘北枳”，還能起到“他山之石可以攻玉”的效果。
從思想意識(shí)來看，一定要打破理論與實(shí)踐二元?jiǎng)澐值膽T性思維，任何事情除了“一分為二”，還可以“一分為三”，甚至“一分為多”。此外，還要打破學(xué)術(shù)與應(yīng)用分高低貴賤的傳統(tǒng)思想，深刻認(rèn)識(shí)到，無論是形而上還是形而下，無論是陽春白雪還是下里巴人，都可以到達(dá)人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的高峰。
從學(xué)科領(lǐng)域來看，哲學(xué)博士應(yīng)該重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)立；專業(yè)博士至少應(yīng)該在現(xiàn)有專業(yè)碩士學(xué)科類別上增設(shè)；實(shí)踐博士應(yīng)該在藝術(shù)學(xué)、影視學(xué)、舞蹈學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科設(shè)立；論著博士則可以放寬至任何學(xué)科門類，從而讓在職人員能夠“廣闊天地，大有作為”。
從探索路徑來看，要堅(jiān)持質(zhì)量與效益的均衡發(fā)展，堅(jiān)持試點(diǎn)與推廣的有序變革，這是引進(jìn)和創(chuàng)造新型博士的不二法門。時(shí)機(jī)成熟時(shí)，可在英國現(xiàn)有博士學(xué)位類型之外，增設(shè)“純粹實(shí)踐博士”——這類博士不看論文能否發(fā)表，而看實(shí)踐創(chuàng)新能力；不看身份出身，而看原創(chuàng)性技術(shù)。
事實(shí)上，我國早在古代就已經(jīng)存在諸如“醫(yī)博士”“茶博士”“磨博士”等稱謂。只不過這些稱謂受傳統(tǒng)思想意識(shí)的影響，被逐漸低俗化了。設(shè)置“純粹實(shí)踐博士”不但能為大國工匠提供被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，也能更有效地解決“卡脖子”的技術(shù)難題。
我國歷來不乏奇思妙想之人。如果能夠?yàn)樗麄兲峁└訉拸V、多元的進(jìn)步階梯，將有利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、百舸爭流的知識(shí)創(chuàng)新社會(huì)的早日形成。
避免博士類型之間的“隱性漂移”
《中國科學(xué)報(bào)》：在我國，博士學(xué)位類型多樣化，是否會(huì)降低博士生培養(yǎng)質(zhì)量，被公眾質(zhì)疑為“注水”？國外不同類型的博士是否曾被公眾質(zhì)疑？
胡欽曉：我們常說“質(zhì)量是研究生教育的生命線”。進(jìn)一步來講，“質(zhì)量更是博士生教育的生命線”。作為學(xué)位層級(jí)的最高級(jí)，博士生教育如果缺失了質(zhì)量要求和保障，必然會(huì)走向終結(jié)。
從歷史上看，任何一種新型博士的產(chǎn)生都會(huì)面臨公眾質(zhì)疑。1810年在德國柏林大學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)博士，曾被廣泛批評為“不實(shí)用”；1922年哈佛大學(xué)設(shè)立教育博士，后來也被廣泛批評為向哲學(xué)博士漂移，并最終在2009年被教育領(lǐng)導(dǎo)博士所取代。當(dāng)然，英國博士學(xué)位的多元化發(fā)展，同樣被公眾質(zhì)疑為“注水”，如“遠(yuǎn)程博士”等。
為了應(yīng)對公眾質(zhì)疑，不但英國高等教育質(zhì)量保障局制定了相應(yīng)博士類型的國家標(biāo)準(zhǔn)，各高校也都為保障博士培養(yǎng)質(zhì)量作了明文規(guī)定。
《中國科學(xué)報(bào)》：對于博士學(xué)位的質(zhì)量把關(guān)，您有何建議？
胡欽曉：如果把哲學(xué)博士、專業(yè)博士、實(shí)踐博士等比作一個(gè)個(gè)菜系，有著多元菜系的飯莊無疑更能迎合多樣顧客的口味；如果把多元博士比作高等教育叢林中的參天大樹，大樹的多種多樣也無疑是森林良好生態(tài)的重要標(biāo)志。然而，無論是“菜系”還是“大樹”，質(zhì)量上乘、根深葉茂是它們能夠生生不息的根本保障。
嚴(yán)把多樣化博士的質(zhì)量關(guān)，可從以下層面入手——
首先，新設(shè)博士類型前要進(jìn)行充分的論證，制定國家標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上有序推開，避免陷入“一抓就死，一放就亂”的治理困境。
其次，嚴(yán)把博士入口關(guān)，對申請新型博士的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的考核和把關(guān)。
第三， 嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān)口，尤其是充分發(fā)揮導(dǎo)師或?qū)熃M的作用，樹立導(dǎo)師或?qū)熃M是博士培養(yǎng)質(zhì)量第一責(zé)任人的意識(shí)。
第四， 嚴(yán)格規(guī)定博士類型間的邊界，避免博士類型之間的“隱性漂移”。尤其是在我國，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)有同質(zhì)化現(xiàn)象，隱性漂移已發(fā)生在一些高校的專業(yè)碩士培養(yǎng)中。因此，更應(yīng)避免各種類型的博士向?qū)W術(shù)博士的隱性漂移，“名異實(shí)同”是博士多樣化發(fā)展的最大天敵。
第五， 嚴(yán)把學(xué)位授予關(guān)口，建立內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)相結(jié)合、同行評價(jià)和大眾口碑相結(jié)合的綜合評價(jià)體系。讓所有能夠證明博士水平的成果“可公開、可評價(jià)、可借鑒”，這是確保博士質(zhì)量的基本底線。一言以蔽之，基于“學(xué)術(shù)成就”和“學(xué)術(shù)聲望”的學(xué)位授予機(jī)制，也是確保博士質(zhì)量不滑坡、不注水的最后防線。
《中國科學(xué)報(bào)》 (2022-03-29 第3版 大學(xué)觀察)標(biāo)簽：
